Календарне планування з української літератури 7 клас на 2017-2018 н.р.

Українська  література

7  клас

І семестр

№ п/п	Дата	Зміст уроку	Цілі теми	Елементи ОЗОНу	Форми і методи навчання	Примітка
1.		Вступ. Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва	Розуміти функції літератури як мистецтва слова і називати їх. Висловлювати судження про функції мистецтва, його місце в житті людини.	Планування навчальної діяльності на І семестр. Прогнозування результатів роботи.	Слово вчителя, бесіда, виразне читання, гронування.
Із пісенних скарбів
2.		Суспільно-побутові пісні. Жанрово-тематичне розмаїття пісень, їхнє ідейно-художнє багатство. Висловлювання відомих людей про українські народні пісні. ТЛ: суспільно-побутові пісні.	Добирати висловлювання відомих людей про українські пісні, прокоментувати їх. Уміти проаналізувати їхній зміст, образи, настрої, з’ясовуючи роль художніх засобів, специфічні ознаки народної пісні	Оголошення концепту теми, окреслення кола проблем	Обмін побажаннями, слово вчителя, бесіда, учнівські повідомлення, виразне читання, коментування висловів, інтерактивна вправа «Незакінчене речення»
3.		Суспільно-побутова пісня «Ой на горі та женці жнуть». Трагізм і героїзм у козацьких піснях.	Розуміти зміст козацьких і чумацьких пісень. Уміти проаналізувати їхній зміст, образи, настрої, з’ясовуючи художні засоби.	Представлення концепту теми, окреслення кола проблем	Бесіда, слово вчителя, робота з таблицею, гра «Дощ компліментів», виразне читання, перегляд та обговорення картин, робота за варіантами.
4.		Суспільно-побутова пісня «Ой у степу криниченька». Трагізм і героїзм у козацьких і чумацьких піснях.	Вдумливо читати суспільно-побутові пісні, висловлювати судження про роль народної пісні в житті людини. Вивчити напам’ять: 1 пісню (на вибір).	З’ясування емоційної готовності до уроку, усна рефлексія.	Робота з підручником, читання з позначками, виразне читання напам’ять
5.		Коломийки «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки» - «перли розсипаного намиста». Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Гумор і любов до життя. ТЛ: коломийки	Виразно і вдумливо читати коломийки, визначати провідні мотиви, аналізувати зміст. Зіставляти специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва.	Представлення концепту теми. Вибір особисто значущих цілей. Саморефлексія	Вправа арт-педагогіки «Малюємо радість», слово вчителя, бесіда, міні-дослідження, складання сенкана, виразне читання ланцюжком.
6.		РЗМ Складання коломийок на тему шкільного життя (усно)	Розуміти важливість відродження народної творчості для сьогодення. Добирати влучні висловлювання, художні засоби.	Озвучення результатів. Саморефлексія	Інтерактивна вправа «Словесний настрій», слово вчителя, складання коломийок.
Про минулі часи
7.		Іван Франко. Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість. Історична основа повісті «Захар Беркут». ТЛ: історична повість.	Знати: біографічні відомості, зміст повісті, літературне поняття: історична повість. Вміти: словесно змалювати портрет.	Планування навчальної діяльності, визначення цілей, усна рефлексія.	Афірмація, асоціативний диктант, слово вчителя, бесіда, учнівське пові-домлення, коментоване читання, складання пла-ну і сюжетного ланцюжка.
8.		Змалювання героїчної боротьби русичів-українців проти монголо-татарських нападників у повісті Івана Франка «Захар Беркут». Образ тухольської громади: роль і місце кожного в суспільному житті.	Переказувати і коментувати зміст; визначати тему повісті, визначати улюбленого героя.	Самостійне планування з подальшим узгодженням з однокласниками.	Інтерактивна вправа, асоціювання, слово вчителя, самостійна робота, бесіда, робота у групах, інсценізація, робота зі схемою, рольова гра «Репортаж із місця подій».
9.		Патріотична ідея у творі «Захар Беркут». Уславлення сміливості, патріотизму, вірності в образах Максима і Мирослави.	Характеризувати образи Максима, Мирослави; підтверджувати власну думку цитатами з тексту; Володіти навичками аналізу епічного твору.	Представлення концепту теми. Визначення завдань діяльності. Усна рефлексія	Хорове читання вірша, бесіда, слово вчителя, складання характеристик героїв за планом, напи-сання асоціативного тво-ру, заповнення діаграми Венна, робота з табли-цею, інтерактивна вправа «Займи позицію».
10.		Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Лідерські якості Захара Беркута. Характеристика образу Тугара Вовка.	Обговорювати проблему вибору людини у вирішальній ситуації. Характеризувати образи Захара Беркута, Тугара Вовка, уміти підтверджувати власну думку цитатами з тексту. Визначати улюбленого героя.	Визначення цілей, самооцінювання.	Асоціювання, літератур-на вікторина, бесіда, слово вчителя, робота з таблицями, прийом «Майстерня художника», постановка та розв’язан-ня проблемних питань.
11.		Художні засоби, особливості мови повісті «Захар Беркут». Роль діалектизмів у творі. Значення повісті.	Аналізувати роль художніх засобів, особливості мови. Пояснювати роль діалектизмів.	Представлення концепту теми, усна рефлексія	Інтерактивна вправа «Графiчний настрiй», слово вчителя, робота в малих групах, бесіда, робота зі схемою,прийом «Вузлик на пам’ять».
12.		Виразне читання. Читання прозового уривка з повісті «Захар Беркут».	Виразно читати текст прозового твору; усвідомлювати шанобливе ставлення до художнього слова, його творців.	Забезпечення емоційної готовності до уроку, взаємооцінювання	Побажання від учителя, інтерактивна вправа «Мозковий штурм», складання партитури уривка, виразне читання.
13.		Контрольна робота з теми «Суспільно-побутові пісні. Коломийки. Іван Франко»	Знати: рівень власних навчальних досягнень, причини невдач. Вміти: спланувати роботу	Планування навчальної діяльності, визначення завдань, усна рефлексія	Виконання завдань.
14.		Тарас Шевченко. Життєпис поета (викуп з неволі, навчання в Петербурзькій академії ми-стецтв, збірка «Кобзар»). Мо-тив усеперемагаючого життє-любства, доброти, любові. Зміна емоційного стану неза-хищеної дитячої душі у велико-му і складному світі («Мені тринадцятий минало…»).	Знати про творче життя поета. Розуміти значення його творчості для українського народу. Виразно й осмислено читати твори. Проаналізувати роздум поета про сирітське дитинство, пояснити роль контрасту та інших художніх засобів у творі «Мені тринадцятий минало».	Планувати власну навчальну діяльність, усно відрефлексувати роботу на уроці.	Прийом «Яскраві вогники», слово вчителя, словникова робота, бесіда, робота у групах, коментування творів мистецтва, складання 11-слів’їв.
15.		Ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності в баладі «Тополя» ТЛ: балада, метаморфоза.	Уміти аналізувати ознаки балади («Тополя»). З’ясувати фольклорну основу твору, роль символів у ній, народно-пісенних засобів, зокрема прийому метаморфози.	Визначати цілі уроку, самооцінювання	Інтерактивні вправи «Словесний настрій» і «Незакінчене речення», слово вчителя, бесіда, робота у групах, виразне читання.
16.		«Як умру, то поховайте…» - твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє. Історія його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього. ТЛ: ідея.	Уміти розкрити ідею твору «Заповіт»; зіставляти специфіку розкриття теми в різних видах мистецтва. Вивчити напам’ять: «Як умру, то поховайте…».	Визначити цілі уроку; проводити взаємооцінювання	Афірмація, слово вчителя, бесіда, робота у групах, інтерактивна вправа «Займи позицію», словникова робота, робота з таблицею, виразне читання, міні- диспут.
17.		Андрій Чайковський. Коротко про митця. Відтворення істо-ричних подій із позицій гумані-зму в повісті «За сестрою». Напружений динамічний сю-жет героїко-романтичної по-вісті. ТЛ: героїко-романтична повість, композиція.	Проаналізувати повість; визначити її жанрові ознаки.	Визначення цілей уроку, взаємооцінювання	Прийом «Усмішка», слово вчителя, учнівські повідомлення, бесіда, коментоване читання, прийом «Два – чотири – усі разом», створення сюжетного ланцюжка, вправа «Слово-магніт»
18.		Образ Павлуся як утілення благородства і лицарства, сміливості й винахідливості. Родинні цінності й патріотизм у творі «За сестрою».	Характеризувати образи козаків-запорожців; складати план до характеристики Павлуся; з’ясувати фольклорні мотиви, засоби.	Визначення завдань діяльності, усна рефлексія	Побажання від учителя, слово вчителя, бесіда, вправа «Кольористичний портрет душі героя», асоціювання, робота за варіантами.
19.		Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків у повісті «За сестрою»	Висловлювати власні судження про геройство і лицарську відвагу головного героя.	Колективне планування діяльності, усна рефлексія.	Виразне читання вчи-телем сугестивної поезії, літературний диктант, слово вчителя, асо-ціювання, бесіда, робота з таблицями, акротест.
20.		Використання в повісті фольк-лорних мотивів, засобів (зо-крема прийому гіперболізації).	З’ясовувати фольклорні мотиви, засоби. Зіставляти специфіку розкриття  теми в літературі й образотворчому мистецтві	Представлення концепту теми. Письмова рефлексія	Афірмація, асоціювання, слово вчителя, створення кадроплану, робота у групах, інтерактивна вправа «Дружня порада».
21.		Література рідного краю Дитинство і юність Павла Ходченка. «Перегорнуті сторінки».	Знати: прізвища письменників-земляків. Вміти: дати огляд літератури рідного краю.	Визначити цілі та шляхи їх досягнення, усна рефлексія.	Випереджувальні завдання, виразне читання, бесіда.
22.		Контрольна робота з теми «Про далекі минулі часи (Т. Шевченко, А. Чайковський)»	Знати: зміст вивчених творів. Вміти: спланувати свою роботу.	Визначення цілей, письмова рефлексія.	Виконання тестових завдань
23.		Позакласне читання Адріан Кащенко. «Над Кодацьким порогом».	Опрацювати відомості про жи-ттєвий і творчий шлях пись-менника; з’ясувати ідейно-художній зміст повісті.	Представлення концепту теми, самооцінювання	Обмін побажаннями, інтерактивна вправа «Незакінчене речення», слово вчителя, читання в особах, бесіда, робота з таблицею та схемою.
24.		Михайло Стельмах. Коротко про митця.  Його поетичне сприйняття світу. «Гуси-лебеді летять…» - автобіографічна повість про дитинство. ТЛ: автобіографічний твір.	Знати основні факти життя письменника, зміст твору. Вміти розказувати, що зацікавило, виразно читати	Колективне планування, усна рефлексія.	Інтерактивні вправи «Словесний настрій» і «Незакінчене речення», слово вчителя, бесіда, робота у групах, створе-ння буклета, гра «Вірю – не вірю по-болгарськи».
25.		Єдність світу природи і світу дитячої душі (у вчинках, пове-дінці, роздумах, переживаннях) у повісті Михайла Стельмаха «Гуси-лебеді летять…». Звичаї, традиції українців. Образ гусей-лебедів.	Переказувати уривки, розкривати значення образу лебединої зграї, висловлювати власне ставлення до прочитаного, визначати головну ідею твору. Знати сутність звичаїв та обрядів українського народу.	Визначення цілей уроку, взаємооцінювання	Виразне читання вірша вчителем, інтерактивна вправа «Займи позицію», слово вчителя, бесіда, словесне малювання, вправа «Рецепт гарного настрою»
26.		Образ чутливого до краси Михайлика.	Знати риси характеру головних героїв, характеризувати образ Михайлика, його сприйняття життя.	Усна рефлексія, самооцінювання.	Гра «Гарячий стiлець», слово вчителя, бесіда, словесне малювання, робота зі схемою та ілюстраціями, прийом «Комплімент».
27.		Характеристика інших образів (діда, батьків, подружки Лю-би). Мова повісті «Гуси-лебеді летять…».. Роль художніх засо-бів та елементів фольклору.	Характеризувати героїв повісті, давати оцінку їхнім вчинкам, добирати цитати.	Письмова рефлексія, взаємооцінювання	Афірмації, інтерактивна вправа «Незакінчене речення», слово вчителя, бесіда, вправа «Асоціа-тивний ряд», робота у групах.
28.		РЗМ Створення каліграм про природу (письмово).	Складати каліграми, робити самоаналіз; удосконалювати культуру усного мовлення.	Забезпечення емоційної готовності до уроку, усна рефлексія.	Інтерактивна вправа «Незакінчене речення», слово вчителя, бесіда, словникова робота.
29.		Позакласне читання Світ поезій Михайла Стельмаха.	Ознайомитися з поетичною спадщиною М. Стельмаха; аналізувати вірші.	Представлення концепту теми, усна рефлексія	Рефреймінг, слово вчи-теля, бесіда, робота у групах, виразне читання, словникова робота, при-йоми «Я – письменник» та «Палітра емоцій».
30.		Контрольна робота. Письмовий твір на одну з тем: «Шанобливе ставлення до природи у повісті “Гуси-лебеді летятьˮ», «Поетична розповідь про дитинство (за повістю “Гуси-лебеді ле-тятьˮ», «Стародавні уявле-ння і вірування нашого народу у повісті “Гуси-лебеді летятьˮ».	З’ясувати рівень сформованості текстотвірних умінь; збагачувати словниковий запас. Вміти добирати матеріал до твору, продумувати композицію, аргументувати свої думки, самостійно аналізувати написане	Забезпечення емоційної готовності до уроку, сомооцінювання	Обмін побажаннями, робота з пам’яткою, самостійна робота учнів, усна саморефлексія
31.		Література рідного краю Валерій Бойченко. Тематичні обрії поезії В.Бойченка «Скеля Пугач», «Мертва криниця», «Ти смійся, світе…»	Знати: зміст навчального матеріалу, творчість письменників рідного краю. Вміти: робити висновки, узагальнювати, висловлювати власні думки	Самооцінювання. Усна рефлексія	Вікторина, ігрові завдання, виразне читання, повідомлення учнів.
32.		Повторення та узагальнення вивченого.	Узагальнити знання, вмiння й навички, засвоєні впродовж І семестру.	Забезпечення емоційної готовності до уроку, усна рефлексія	Вікторина, ігрові завдання